geniş nəzəri mühakimə və ümumi- ləş

geniş nəzəri mühakimə və ümumi- ləşdirmələrdən ibarət şərhidir: Nitqin bu formasından digər elmi idarələrdə, kütləvi tədbirlərdə və s. yerlərdə də istifadə olunur. Məsələn; ölkənin iqtisadi və siyasi vəziyyəti ilə bağlı mühazirə, sağlamlığın (və yaxud ekologiyanın) qorunmasına həsr olunmuş mühazirə və s. Mühazirənin məruzədən bir fərqi ondadır ki, birincidə dialoqa yol verilə bilər. Yəni şərhin gedişində dinləyicilər
natiqə sualla müraciət edə bilərlər. Mühazirəçi elə oradaca suala müvafiq cavab verib şərhini davam etdirir. Yaxud dinləyicilərin replikalarla mühazirənin gedişində onları maraqlandıran məsələlərin daha ətraflı izah olunmasını xahiş etməsi mümkündür. Bütün hallarda verilən cavablar aydın, məntiqli, qısa, lakonik olmalıdır. “Mühazirə oxumaq” ifadəsi şərti olaraq işlədilir. Burada mühazirə materialı heç də üzündən oxunmur, o söylənilir. Mühazirəçi ehtiyac hiss etdikdə (məsələn, sitatlar vermək, danışıqda ardıcıllığı gözləmək lazım gəldikdə və s.) mətnə müraciət edə, həmin sitatları üzündən oxuya, qeydlərə baxa bilər.
Monoloji nitqin digər formalarında olduğu kimi, mühazirə o vaxt effektli şərh üsulu sayılır ki, lektor ona yaxşı hazırlaşsın, nəyi, necə, harada deməyi bacarsın, şərhi auditoriyanın səviyyəsinə uyğun qurulsun. Nitqi səlis və aydın olsun, fikrini əsaslandırmaq üçün göstərdiyi sübutlar, faktlar, çıxardığı nəticələr reallığı əks etdirsin, incə mətləbləri dinləyiciyə çatdırmaq, onların marağını ələ almaq, hisslərinə təsir etmək məqsədilə müvafiq nitq nümunələrindən, dil vasitələrindən, şifahi şərhin bir sıra formalarından (təsvir, xarakteristika, izah, mühakimə və s.) daha münasib şəkildə istifadə etməyi bacarsın və s. Mühazirəçi dinləyicilərin görmə qavrayışını da nəzərə almalı, mümkün olduqca eksponatlar, illüstrasiyalar, diaqramlar, onları təsdiq edən şəkillər və s. nümayiş etdirməlidir. Mühazirə idraki əhəmiyyət daşımalı, elmi dərinliyi və məntiqi şərhi ilə fərqlən- məlidir. Orada elmi ümumiləşdirmələrə, faktiki materialın təhlilinə geniş yer verilməlidir. Xüsusən, ali məktəb auditoriyasında edilən mühazirələrdə tərbiyə, əxlaq məsələləri, milli ideologiyanın, elmi dünyagörüşünün formalaşdırılması, təfəkkürün inkişafı ön plana çəkilməlidir.
Mühazirəçi mövzuya aid bütün məsələləri əhatə etməli, yadda qalan misallar gətirməli, inandırıcı sübutlar göstərməli, onu dinləyicilərin işi, həyatının konkret məsələləri ilə bağlamağı bacarmalıdır.
Mühazirə prosesində elə şərait yaradılmalıdır ki, dinləyici mövcud məsə- ləyə, ən kiçik təfərrüata belə münasibətini, həmrəy olduğunu və ya etiraz etdiyini söyləyə bilsin. Bu yolla natiq dinləyicilərin fikri fəallığını artıra, onlara təsir
109
göstərə bilər. Dinləyici hiss etməlidir ki, mühazirəçi duyğuları vasitəsilə ona nə isə ötürür, ürəyindəkiləri ona yetirir.
Hal-hazırda ali məktəb auditoriyalarında yüksək səviyyədə mühazirə oxuyan müəllimlərimiz çoxdur. Təəssüf ki, onların natiqlik məharəti öyrənilib ümumiləşdirilmir, yazılmır, başqaları bundan faydalana bilmir.

Результаты (русский) 1:

ləsdirmələrdən обычно состоят из широкого спектра теоретических рассуждений и интерпретации: эта форма речи и других научных учреждений, а также других общественных мероприятий. Он используется в тех местах. Например; лекцию о политической ситуации в экономической и здравоохранения страны (или окружающей среды) посвящен защите лекций и так далее. Разница заключается в том, что отчет о лекции, первый диалог можно избежать. Другими словами, описание аудитории во время
вопроса Natiga могут применяться. Докладчик пояснил , что существует соответствующий ответ на этот вопрос по- прежнему. Или replikalarla аудитории во время лекции, прося для более подробного разъяснения вопросов , представляющих интерес для них возможно. Во всех случаях, ответы даны в ясной, логичной, короче говоря, должен быть кратким. "Лекция" используется условно. Я читал лекционный материал вообще, это сказано. Если вы чувствуете потребность преподаватель (например, процитировать в интервью ждать , когда дело доходит до консистенции и т.д.) применяются к тексту, прочитать цитаты, вы можете посмотреть на записи.
Монолог другие формы речи, а также комментируя метод лекции считается эффективным в то время , что лектор хорошо подготовлены, что, как, где, скажем, изобрести, интерпретация должна быть сформирована в соответствии с уровнем аудитории. Речь свободно и ясно, чтобы оправдать мнение , что доказательства, результаты отражают реальность, тонкие предметы для слушателей, чтобы привлечь их внимание, для того , чтобы воздействовать на чувства паттернов речи, язык средств массовой информации, некоторые формы устного заявления ( на фото, очерчивание объяснил, здравый смысл и т.д.) , чтобы разработать наиболее подходящий способ использования и так далее. Докладчик также принимать во внимание восприятие зрения аудитории, насколько это возможно , экспонаты, иллюстрации, диаграммы, фотографии и т.д. , чтобы подтвердить их. продемонстрировать. Лекция должна быть познавательная, научная глубина и логическая интерпретация должна fərqlən. Научное обобщение, следует предоставить широкий спектр анализа фактического материала. В частности, в средней школе зрительный зал лекции, образовательные, нравственные проблемы, национальная идеология, формирование научной точки зрения, развитие мышления на переднем плане.
Лектор должен охватывать все вопросы , связанные с темой, чтобы принести памятные примеры, убедительные доказательства , чтобы показать зрителям работу своей жизни, с конкретными вопросами должны иметь возможность подключиться.
лекцию в тех же условиях , которые существуют в слушателе Leye указывает на мельчайшие детали, такие отношения могут сказать , что солидарность или протест. Таким образом , вы можете повысить активность мысли , что выступающий из зала, и они влияют на
109
может быть. Слушатель должен чувствовать , что ему удается сделать это через эмоции читателя, его ум принимает его. В
настоящее время преподаватели обучаются в высших зрительных залов школы для чтения лекций высокий уровень роста. К сожалению, их ораторское мастерство umumiləsdirilmir изучали, письменные, другие не воспользоваться этим.